第一场发言由田中弘树主持。

他展示了第六周期的数据结果。

屏幕上没有国家名称，只用甲类符号与乙类符号区分。

“经过三十六个月的测试，低龄样本对甲类校园建筑的自然选择率提高百分之十九。”

“对甲类制服的负面评价下降百分之二十七。”

“在节庆场景自由绘画中，甲类装饰元素出现率增加三点四倍。”

“历史叙事方面，使用共同受害框架后，样本对特定国家的责任归因下降百分之三十二。”

田中弘树说到这里，停顿了一下才继续：

“最后一项结果，低于预期。”

一个出版社编辑问：“是教师执行不到位吗？”

“教师执行得很好。”

田中弘树回答：“问题来自家庭。”

屏幕切换。

上面出现了几组家长反馈。

有家长质疑教材回避侵略主体。

有家长投诉传统文化内容被压缩。

还有家长指出插图里的建筑、服饰和礼仪不符合故事背景。

田中弘树说道：“成年人的既有认知很难改变。他们会干扰低龄样本的自然适应。”

“第七周期需要降低家长对具体内容的关注。”

“怎么降低？”有人问。

梁静茹接过话。

“不要让家长看到单独的内容。”

“把目标内容放入更大的教育概念里。”

“国际理解、审美多元、反对偏见、儿童自主。”

“家长反对一张图很容易。”

“但当这张图和尊重多元放在一起，反对它就需要付出更高的表达成本。”

会议室里，有人笑了。

一名教育自媒体负责人说道：“网上也是这样。不要讨论画得对不对，要先问质疑者是不是不尊重创作自由。”

田中弘树点头。

“舆论的作用不是说服所有人。”

“是让多数人不愿意参与讨论。”

林珂没有手写记录，但她记住了每一句话。

外面，沈岳同步收到书院内部终端的通信特征。

陆泽没有侵入系统。

他通过合法布置在外围的信号采集设备，确认所有终端都与主楼二层一台本地服务器通信。

“不接外网。”陆泽说道，“会议资料应该暂存在本地。”

“能确定服务器位置吗？”沈岳问。

“东侧设备间。与山本健昨晚检查的位置一致。”